绘画课上，老师让小朋友们画"春天"。其他孩子画的都是太阳、花朵和小鸟—" />
儿园里又测试了一下自己的"天才儿童"策略。
绘画课上，老师让小朋友们画"春天"。其他孩子画的都是太阳、花朵和小鸟——三岁半孩子能画出的东西基本也就这些。陈墨也画了类似的内容——但他在花朵的旁边多画了一只蝴蝶，而且蝴蝶的翅膀花纹比其他孩子的画要精细得多。
"哇，陈墨画得真好看！"老师弯下腰看着他的画，露出了惊喜的表情，"这只蝴蝶画得太像了！你是怎么学会画蝴蝶的？"
"看蝴蝶飞的时候记住了。"陈墨回答，声音稚嫩而自然。
老师满意地点了点头，在他的画纸上贴了一颗小红星。
这个小小的互动正是陈墨精心设计的——展现出了"超出平均水平"的观察力和绘画能力，但又不至于夸张到令人怀疑。一只画得好看的蝴蝶——这完全可以用"灵觉能力带来的观察力优势"来解释。
他在心中默默地给自己的"天才儿童"策略打了一个"合格"的分。
接下来的几天里，陈墨继续着他的双线生活——白天是一个在幼儿园里认真学习、偶尔展露天赋的"聪明孩子"；夜晚和任务间隙是一个与诡异打交道、规划着改变世界策略的"特殊顾问"。两条线平行运行，互不干扰——至少目前是这样。
但随着他越来越接近四岁，两条线之间的距离将会越来越近。他需要在那之前做好充分的准备。