陈墨开始有计划地接近周老师。
这不是一个突然的决定，而是经过了两天的仔细分析和准备之后才执行的策略。他的目标很明确：从周老师身上获取更多关于这座幼儿园的信息——它的历史、它的机制、以及它真正的主人是谁。
但接近一个诡异共生体，即使是受约束的，也存在着巨大的风险。陈墨必须在保证自身安全的前提下进行试探——任何一次失误都可能暴露他拥有灵觉能力的事实，从而引来不必要的注意。
在准备的过程中，陈墨对周老师的日常行为进行了更加细致的观察。他注意到周老师每天的作息非常有规律——早上七点半到幼儿园，先巡视一圈教室和走廊，然后在大门口迎接孩子。上午的课程时间她通常在隔壁的办公室处理文书工作，偶尔会来活动室看一眼孩子们的状况。午休时间她会轮班值班，自由活动时间则在院子里巡逻。下午五点最后一个孩子被接走后，她会在幼儿园里再待大约一个小时才离开。
她的办公室在走廊尽头的一间小房间里——陈墨曾经趁经过的时候用灵觉视野扫过那间办公室。房间里的能量场非常平静，没有诡异的痕迹——这说明周老师至少在私人空间里是“干净“的。办公桌上摆着几本教育学方面的书籍、一台旧式笔记本电脑、以及一个相框。相框里的照片因为角度关系看不清楚，但照片中似乎有两个女人站在一起——其中一个年轻一些，看起来很像周老师。
在过去的两天里，陈墨还注意到了另一个重要的细节——周老师和李老师之间的关系非常微妙。表面上她们是同事关系，工作配合默契，偶尔在走廊上交流几句关于孩子的情况。但在灵觉视野中，每当周老师和李老师靠近的时候，两人身上的能量场就会出现一种微弱的排斥反应——就像两块同极的磁铁被强行凑在一起时产生的微妙阻力。
周老师身上的灰色纹路在靠近李老师时会出现轻微的收紧和活跃——不是攻击性的活跃，而是一种防御性的反应。而李老师身体边缘的黑色黏液在靠近周老师时也会变得更加浓密和不安分。
她们之间存在着某种对立关系。
这个发现让陈墨更加确信——周老师不是这个诡异系统的“同伴“，她更像是被困在这个系统中的“另一个受害者“。
他选择的策略是“自然接触“——利用三岁孩子与老师之间正常的互动频率，创造与周老师独处的机会，然后在合适的时机引导对话。
机会在第三天到来。
那天是星期五，午
…。。